想不想和爸爸妈妈互换角色，想不想体验下做家长的感觉？ 8.10下午两点，在浙图文澜演讲厅，文澜社会大课堂的亲子戏剧课程就让孩子们过了一把做家长的瘾。     当前戏剧教育被认为是一种塑造性格、减轻压力的有效方式。对于未成年人而言，戏剧教育不仅有助于孩子们的个性发展和自信心的养成，更能激发创造力，促进左右脑均衡发展，引导孩子走进自己的内心，形成内省的能力。对于家庭而言，亲子戏剧课程又可以通过孩子和家长在戏剧教育中的互动，建立有效和谐的亲子沟通模式。 在亲子戏剧课程中，往往以游戏的形式带领孩子们创造性地表现自己的想象。戏剧表演最重要的就是声音、形体和故事，它主要考验的是人的注意力和创造力。利用一个个生动的互动游戏，让家长和孩子们越来越释放自己的天性，也越来越有表演欲望。亲子戏剧课程的主讲，来自浙大城市学院传媒分院的徐娴老师首先带着大家做了一个声音球的游戏。游戏规则就是A要抛一个红球给B，所有一切都是虚拟的，A必须用肢体和语言来表现这个抛球的过程，而B则要发挥自己的想象力，把这个球接住并继续抛给C。这个游戏除了培养团队精神外，还培养了学员很重要的两个要素。首先是学会说YES， 促进孩子和父母在沟通中首先学会接受，而不是反驳。其次，这样的训练可以培养另一个AND, 因为一切都是虚拟的，你要发挥想象力继续下去。这一群互不相识的大小学员们一开始还有些拘谨，在游戏中逐渐放松下来。   随后，徐老师又增加了游戏的难度，在相同的游戏规则下，要求学员做一个心目中功夫大师的动作，不能有重复。这个新要求提高了游戏的表演系数。经过上一轮游戏的释放，现场的孩子和家长们都跃跃欲试，使出浑身解数，创意百出。不仅让我们看到了孩子们的表演天赋，也看到了家长们心中隐藏已久的小太阳，一经释放光芒万丈。 经过上半场无比欢乐的互动游戏，下半场的课程进入了“今天我当家”的主题戏剧环节。孩子和家长角色互换，自编自导一个家庭小片段。有临睡前孩子和妈妈斗智斗勇的，有妈妈监督孩子弹钢琴的，有孩子跟着妈妈学做菜的，有爸爸引导孩子正确坐姿的，各种在生活中最常见的片段，经过父母和孩子的角色互换，让家长们体验了一把孩子的不容易，也让孩子们理解了家长平时教育的用心良苦。正如一位孩子家长说的：“今天的课程让我第一次感觉到自己和孩子的心贴的这么近。”   在戏剧中寻找自我，在亲子戏剧中找到越来越多的爱。让满溢的爱和理解搭建最佳的亲子沟通模式！   浙江图书馆读者活动推广部  

      “家长和孩子们围成一圈，轮流站到中间去做一个动作，不管他做什么动作，其他人都要模仿他的动作。”随着各种形式的伸懒腰、仰天大笑、扮小花等动作，教室里一片欢声笑语，很多还是初次认识的家长和孩子们很快熟识起来，刚刚还很拘谨的课堂氛围瞬间放松下来。来自浙江城市大学传媒分院的徐娴老师以一个小游戏作为热身运动，开始了第四期亲子戏剧课程。         本期课程以“我们一起去探险”为主题，通过创造模拟场景，让孩子们在想象的世界中用身体和触觉去探索各种不同的空间，提高肢体、语言的双重表达能力。在热身运动之后，孩子和家长们被各自分组，孩子们被要求成为“沙漠里的仙人掌”，利用肢体和团队协作阻碍家长组穿越沙漠。而家长们要求成为“森林里的老树”，在各自模拟的场景里成为对方探险路程中的障碍物。平日里总是依赖着父母的孩子们充分发挥了自主权，和小伙伴们齐心协力去解决问题。而家长们在充分配合的同时，也释放了日常工作的压力，和孩子们建立了很好的互动模式。好多家长都大呼这课上的过瘾，还有点小累，久坐办公室的家长们一下子还没适应课程的活动量。           在随后的十五分钟休息时间里，徐老师又给大家布置了一个命题任务，分组找搭档，家长和孩子们自编自导自演一个沙漠探险情景剧。短短的十五分钟，编剧本、角色分配，讨论修改，再调整，他们会带来什么样的惊喜呢？         正如徐老师一直强调的，每一个孩子都是天生的表演家。孩子的想象力是无穷大的，给他们一个合适的舞台，他们就能搭出一台好戏。沙漠探险的骆驼队，遇到风沙，遇到木乃伊，寻找水源，在团队协作中探险队终于成功走出沙漠。在没有道具没有场务辅助的情况下，这些甚至是第一次合作的孩子和家长们呈现了一个完整生动的戏剧画面。       以亲子戏剧的方式在父母和子女之间建立良好的互动模式， 开发孩子们的创造性思维，正是该课程的教学目标。你还在犹豫什么？拉起爸爸妈妈的手，一起来亲子戏剧吧！   浙江图书馆读者活动推广部  

      德国在二战结束后分裂成两个主权国家：德意志联邦共和国和德意志民主共和国。就连首都柏林也被全长155公里、高2米的柏林墙分隔为西柏林和东柏林，直到1989年11月9日，民主德国政府宣布允许公民申请访问联邦德国以及西柏林，柏林墙才被迫开放。次年6月，民主德国政府正式决定拆除柏林墙，不久德国宣告统一。       摄影师Stefan Koppelkamm正是在这个特殊的历史时期，来东德旅行时，产生了一个想法：他想把那些他认为不久就会消失的场景用相机捕捉下来。等十年、十二年后摄影师又找到了当年的地方，从同样的位置第二次拍摄照片。通过这种方法拍摄的照片记录了这段时间在很多地方发生的翻天覆地的变化。摄影师于1990到1992年开始了第一批拍摄活动。他专注于城市风光，寻找那些具有典型意义同时又兼具画面表现力的街道和广场，在第一批照片中最为明显的是一种衰败之感。到了这些记录性照片的第二部分，也就是拍摄自2001年和2002年的照片上，才开始有了明显的变化。对摄影师来说，在十年之后再次回到相同的地点拍摄绝非易事，因为在两德统一之后的第一个十年里，很多东西都发生了改变，不只是房屋的正面外墙经过了维修，有时甚至连街道的走向都改变了。德国东部城市的变化，远远地超过了纯粹对房屋正面外墙进行美化。通过这些照片可以感受到摄影师对这些变化的惊讶，有些地方是焕然一新，而有些地方是持续衰败。这些都是东德十年历史最为忠诚的佐证。       本次展览是浙江图书馆和歌德学院（中国）共同举办，为期半个月的Stefan Koppelkamm《当地时间》摄影作品展共吸引3000多名参观者驻足观看，有数十位观看者留下观后感言。       浙江图书馆报刊文献服务部  

      被誉为中国“女性主义文学”重要作家之一的林白，近年来，她的作品成为文坛的一个焦点。7月27日上午，第621期文澜讲坛邀请中国人民大学文学院教授、博士生导师程光炜，带着300余名听众一起赏析了林白的作品。       程光炜老师是当今中国最具影响力的文学史家、文学评论家之一，他以文学史家的厚实与内敛，参与当下的文学批评，产生了一组被学界称为“史家批评”的精彩文章，为当代文学批评增添了新的内容。讲座伊始，程老师引用了台湾作家三毛作词的歌曲《橄榄树》里的一句台词：“不要问我到哪里去，我的故乡在远方”作为开场白。因为这句话不仅深刻对应着中国大陆八九十年代很多人的心理情绪，也揭示出林白两部最重要长篇小说《一个人的战争》和《北去来辞》的价值诉求。接着，程老师以这两部作品为主线，向听众们介绍了林白作品的特点。林白的小说有着强烈的“自叙传”背景，写作中具体化为叙述者“我”,她的所有作品都一律出现“我”及“我的故事”。 她把自己笔下的女人比作浮游在天鹅湖的天鹅,宁愿付出“真实与深刻的双重代价”,也不愿丑化女人。因此,在林白的作品中,叙述者“我”代表着女性写作立场在诉说女性故事,她所诉说的女性也在反映着这种立场。程老师还特别推荐了林白的《北去来辞》，它是《一个人的战争》的姊妹篇，主人公海红和多米的塑造包含着前仆后继的决绝意味。程老师认为，过去的林白是封闭的、自我的，如果把《一个人的战争》到《北去来辞》作为精神体系考察，会发现林白从青春期到中年的创作境界，正由狭窄走向开阔，由顾影自怜走向生活的丰富，是她自己的一个突破，因此作品也就值得一读。       在艳阳高照的夏日，程老师的娓娓而谈，仿似一股清泉流淌在听众心中。2个小时的讲座结束后，听众们觉得意犹未尽。程老师对林白的深刻解读让大家对她的作品有了进一步的了解，也掀起不少听众对八九十年代的回忆。   程光炜老师为文澜讲坛题词 程老师在讲座中 讲座现场 现场听众在认真记笔记 浙江图书馆读者活动推广部